5 月 20 , 2022 
在加州的中文學校(人文學校)當教師已邁入第十八年，因為我真的很愛當教師，再加上很認真，每年我都頗欣賞自己與各式各樣學生相處的能力。當然，每年也有幾位我會覺得我還找不到方法教導的學生。但是無論怎樣，總是和學生間有著很愉悅的關係⋯⋯
文｜UNKNOWN
在加州的中文學校(人文學校)當教師已邁入第十八年，因為我真的很愛當教師，再加上很認真，每年我都頗欣賞自己與各式各樣學生相處的能力。當然，每年也有幾位我會覺得我還找不到方法教導的學生。但是無論怎樣，總是和學生間有著很愉悅的關係。(註: 我的學生都是五六歲的小朋友。)
2019 年三月我開始密集學習薩提爾對話模式的精神和要領，今年，我感受到課堂裡我對學生有了更多的接納和懂得從感受切入去了解孩子發生了什麼事了。人文學校一次上三節課(除了中文課，還有人文課)，老師們有更多時間應對學生的情緒和行為，人文課的主題我有許多自由去發揮，今年我開始更清楚我可以如何關注小朋友的情緒和引導他們的行為，於是更用大量的時間做情緒和表達的引導。
(註: 再加上我們的教務主任也是在薩提爾對話上多有學習，並常來我的教室幫忙我，我們倆有很一致地對學生的方式。)
至於上課的細節，要寫得詳細還得花時間。
但今天就特別想分享學生給我的回饋。以前，和學生間是很愉悅，今年開始，五歲六歲的小朋友常在眼神中告訴我，老師，你瞭我，你接受我，也肯定我，也鼓勵我，你也告訴我哪些事OK，哪些事不OK。
不知道為什麼，我看得出來他們的眼神中的深意。
那些眼神，常讓感動不已。感動在我與孩子們的連結是可以到另一層次的。以前都沒想過的。
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